PENULISAN ABSTRAK
Konsep Abstrak
Abstrak ialah ringkasan padat yang merangkum keseluruhan laporan kajian tindakan dalam satu perenggan yang jelas dan berstruktur. Abstrak ditulis selepas kajian selesai dilaksanakan, namun diletakkan di bahagian awal penulisan untuk memberi gambaran menyeluruh kepada pembaca. Menurut American Psychological Association (APA, 2020), abstrak berfungsi sebagai “a concise summary of the key elements of the research” yang bermaksud abstrak perlu mengandungi fokus kajian, kaedah, dapatan utama, serta implikasi secara ringkas tetapi bermakna. Dalam konteks kajian tindakan, abstrak membantu pembaca memahami isu yang ingin ditangani, bentuk intervensi yang digunakan, serta keberkesanan kajian tersebut tanpa perlu membaca keseluruhan laporan. Abstrak juga berperanan sebagai dokumen ringkas untuk penyebaran ilmu melalui seminar, prosiding, atau jurnal pendidikan. Oleh itu, abstrak mesti ditulis dengan bahasa yang mudah, padat, serta tidak bersifat umum agar pembaca segera memperoleh maklumat penting berkaitan kajian yang dijalankan.
Kepentingan Abstrak
Abstrak mempunyai kepentingan besar dalam penulisan kajian tindakan kerana abstrak menjadi pintu masuk untuk memahami isi kajian secara keseluruhan. Pertama, abstrak berfungsi sebagai rujukan cepat untuk guru, penyelidik, atau pembuat dasar menilai keberkesanan sesuatu kajian sebelum mendalami laporan penuh (Best & Kahn, 2014). Kedua, abstrak yang ditulis dengan baik memudahkan perkongsian amalan terbaik sesama guru kerana abstrak menyoroti strategi PdP yang berjaya dan boleh diadaptasi ke dalam konteks berbeza. Ketiga, abstrak meningkatkan kredibiliti penyelidikan kerana ia menunjukkan kemampuan penulis merumuskan kajian secara sistematik, teratur, dan mudah difahami. Selain itu, abstrak turut memberi peluang untuk memperluas impak kajian tindakan apabila dimasukkan ke dalam pangkalan data pendidikan atau diterbitkan dalam prosiding. Dalam konteks bilik darjah, kepentingan abstrak lebih jelas kerana abstrak membolehkan guru lain menilai keberkesanan intervensi yang dilaksanakan, sekali gus mempercepatkan proses inovasi dalam pengajaran dan pembelajaran.
Elemen Abstrak
Pengenalan: Terangkan konteks isu.
Contoh: Topik Asid dan Bes dalam Sains Tingkatan 2 sering dianggap sukar oleh murid berpencapaian rendah kerana bersifat abstrak dan memerlukan pemahaman konsep asas kimia.
Permasalahan: Jelaskan masalah sebenar.
Contoh: Ujian diagnostik awal menunjukkan 10 murid berpencapaian rendah gagal mengenal pasti sifat asid dan bes dengan betul, selain melaporkan rasa bosan dan tidak berminat.
Objektif
Meningkatkan skor pencapaian murid dalam topik Asid dan Bes.
Meningkatkan minat murid terhadap pembelajaran Sains.
Metodologi: Nyatakan model, sampel, instrumen, dan analisis.
Contoh: Kajian ini menggunakan model kajian tindakan Kemmis dan McTaggart dengan 10 murid Tingkatan 2. Intervensi berupa Eksperimen Mudah Berasaskan Bahan Harian seperti cuka, sabun, limau, dan serbuk penaik. Instrumen terdiri daripada soal selidik minat, ujian pra dan pasca untuk skor pencapaian, serta temu bual separa berstruktur. Data kuantitatif dianalisis dengan perbandingan min skor pra dan pasca, manakala data kualitatif dianalisis mengikut tema.
Keputusan:Mengikut objektif.
Skor pencapaian meningkat: semua murid lulus ujian pasca berbanding hanya 2 orang dalam ujian pra.
Minat bertambah: soal selidik menunjukkan skor min meningkat, dan temu bual mendedahkan murid lebih teruja dengan eksperimen mudah.
Implikasi
Contoh: Intervensi berbentuk eksperimen mudah terbukti berkesan meningkatkan pemahaman serta minat murid berpencapaian rendah, dan boleh dijadikan amalan PdP alternatif oleh guru Sains.
Contoh Abstrak Penuh Kajian Tindakan
Pembelajaran Sains Tingkatan 2 menekankan penguasaan konsep asas yang penting untuk perkembangan pengetahuan murid dalam bidang sains dan teknologi. Salah satu topik penting dalam Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) ialah Asid dan Bes, yang berkaitan secara langsung dengan kehidupan harian murid. Walau bagaimanapun, topik ini sering dianggap sukar dan abstrak kerana melibatkan konsep kimia yang memerlukan pemahaman mendalam, sedangkan murid berpencapaian rendah cenderung lebih suka aktiviti pembelajaran yang praktikal dan menyeronokkan. Sehubungan itu, objektif kajian ini adalah (i) meningkatkan skor pencapaian murid dalam topik Asid dan Bes, dan (ii) meningkatkan minat murid terhadap pembelajaran Sains melalui intervensi pengajaran yang lebih interaktif. Kajian ini menggunakan model kajian tindakan Kemmis dan McTaggart yang melibatkan fasa perancangan, tindakan, pemerhatian, dan refleksi. Intervensi berbentuk Eksperimen Mudah Berasaskan Bahan Harian seperti limau, sabun, cuka, dan serbuk penaik digunakan untuk membantu murid memahami konsep asid dan bes secara lebih konkrit. Data dikumpul menggunakan soal selidik minat, ujian pra dan pasca, serta temu bual separa berstruktur. Analisis kuantitatif dibuat melalui perbandingan skor min pra dan pasca, manakala analisis kualitatif dilakukan melalui tema-tema seperti motivasi, keyakinan, dan pengalaman pembelajaran. Dapatan menunjukkan peningkatan ketara dalam pencapaian, di mana semua murid berjaya melepasi tahap penguasaan minimum dalam ujian pasca berbanding hanya dua orang dalam ujian pra. Minat murid turut meningkat berdasarkan skor soal selidik, dan temu bual menunjukkan murid lebih seronok serta yakin mengikuti PdP menggunakan eksperimen mudah. Implikasi kajian ini menunjukkan bahawa penggunaan bahan harian dalam eksperimen ringkas bukan sahaja berkesan meningkatkan pemahaman konsep abstrak, malah berupaya merangsang minat murid berpencapaian rendah. Strategi ini boleh dijadikan amalan alternatif PdP oleh guru untuk meningkatkan kualiti pembelajaran Sains di bilik darjah.
- © 2025 Kajian Tindakan dengan bantuan Kecerdasan Buatan (AI). All rights reserved.
