PENULISAN OBJEKTIF KAJIAN
Objektif Kajian: Panduan Menulis yang Tepat
Objektif kajian merupakan satu pernyataan jelas dan ringkas yang mentakrifkan tentang apa yang ingin dicapai oleh penyelidik dalam sesuatu kajian. Objektif kajian turut menerangkan tentang tujuan, fokus dan skop penyelidikan serta menterjemahkan masalah penyelidikan secara umum kepada matlamat khusus yang boleh dilakukan. Objektif yang dirumus dengan baik adalah penting untuk menentukan hala tuju reka bentuk kajian, memastikan keselarasan antara metodologi dan hasil kajian yang dijangka, serta menetapkan kriteria untuk menilai kejayaan kajian. Dengan memperjelaskan tentang apa yang ingin dicapai, objektif kajian dapat meningkatkan fokus, memudahkan penyiasatan secara sistematik dan membolehkan penyampaian yang lebih berkesan mengenai tujuan serta sumbangan kajian.
Panduan Penulisan Objektif Kajian: Format A-B-C-D
Format A-B-C-D bagi penulisan objektif kajian telah dicadangkan oleh Robert F. Mager (1962) dalam buku atau karya pentingnya yang bertajuk Preparing Instructional Objectives. Kerangka ini membantu para pendidik merumuskan objektif yang jelas dan boleh diukur dengan menentukan Audience (Sasaran), Behavior (Tingkah laku yang dijangka), Condition (Keadaan yang diberikan), dan Degree (Tahap pencapaian yang diperlukan).
Format A-B-C-D membantu menjadikan objektif kajian lebih jelas dan boleh diukur.
- A = Audience (Sasaran) → Siapakah murid atau peserta?
- B = Behavior (Tingkah laku) → Apakah tindakan atau kemahiran yang akan mereka tunjukkan?
- C = Condition (Keadaan) → Dalam keadaan atau konteks bagaimana tingkah laku itu akan berlaku?
- D = Degree (Tahap) → Pada tahap atau piawaian manakah tingkah laku itu akan dilaksanakan?
Apabila menulis objektif kajian tindakan, kenal pasti siapa (A), apa (B), bila/di mana (C), dan sejauh mana pencapaian (D).
Contoh Objektif:
“Setelah menjalankan intervensi, (A: murid Tahun 5) akan dapat (B: menyelesaikan masalah ayat yang melibatkan pecahan) (C: dengan menggunakan jalur pecahan bergambar) (D: dengan sekurang-kurangnya 80% ketepatan).
Objektif Kajian: Panduan Menulis yang Tepat
Contoh objektif yang hanya mempunyai elemen B-C-D tetapi tiada elemen A
- Diberi sebuah mikroskop, untuk mengenal pasti sekurang-kurangnya tiga bahagian yang terdapat pada sel dengan ketepatan 90%. (Sains).
→ Tiada unsur Sasaran (A: Audience)
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Apabila diberi sebuah mikroskop (C), murid (A) akan dapat mengenal pasti sekurang-kurangnya tiga bahagian sel (B) dengan ketepatan 90% (D). (Sains)
Contoh objektif yang hanya mempunyai elemen A-C-D tetapi tiada elemen B
- Murid Tahun 5 (A), yang menggunakan kalkulator (C), akan dapat ketepatan sebanyak 80% (D). (Matematik)
→ Behavior (B) tidak dinyatakan
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Murid Tahun 5 (A) akan dapat menyelesaikan masalah darab hingga tiga digit (B) dengan ketepatan 80% (D) menggunakan kalkulator (C). (Matematik)
Contoh objektif yang hanya mempunyai elemen A-C-D tetapi tiada elemen C
- Murid jurusan Bahasa Inggeris di peringkat kolej (A) akan menulis esei sepanjang 150 patah perkataan (B) dengan kurang daripada lima kesalahan tatabahasa, jika syarat tertentu dipenuhi.
→ Condition (C) Tidak dinyatakan
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Murid jurusan Bahasa Inggeris di kolej (A), apabila diberikan tajuk dan rangka karangan tertentu (C), akan menulis sebuah esei sepanjang 150 patah perkataan (B) dengan kurang daripada lima kesalahan tatabahasa (D).
Panduan Penulisan Objektif Kajian: Format S-M-A-R-T
Kerangka penetapan matlamat SMART telah diperkenalkan secara rasmi oleh Doran (1981) dalam artikel pentingnya yang bertajuk “There’s a SMART way to write management’s goals and objectives,” yang diterbitkan dalam jurnal Management Review. Akronim ringkas ini—Spesifik, Boleh Diukur, Boleh Dicapai, Relevan, dan Terikat Masa (mempunyai tempoh yang jelas untuk dicapai)—sejak itu ia telah menjadi asas penting dalam pembentukan objektif yang berkesan dalam pelbagai konteks pendidikan dan organisasi (Doran, 1981).
Format SMART memastikan objektif yang ditetapkan adalah praktikal dan boleh dicapai.
- S = Spesifik → Apa sebenarnya yang anda ingin tingkatkan?
- M = Boleh Diukur → Bagaimanakah anda akan mengukur kemajuan atau kejayaan?
- A = Boleh Dicapai → Adakah objektif ini realistik dalam skop dan masa anda?
- R = Relevan → Adakah ia berkaitan dengan masalah pengajaran/pembelajaran anda?
- T = Terikat Masa → Bilakah objektif ini perlu dicapai?
Contoh objektif:
“Untuk meningkatkan (S: penglibatan murid dalam perbincangan berkumpulan) dengan (M: menaikkan kadar purata penglibatan daripada 40% kepada 70%), yang (A: boleh dicapai melalui peranan yang berstruktur dan panduan yang disediakan), (R: relevan dengan masalah pembelajaran pasif dalam kelas), dalam tempoh (T: 8 minggu intervensi).
Contoh objektif yang hanya menggunakan MART tetapi tiada elemen S
- Sains: Untuk meningkatkan purata markah pelaporan data dalam laporan makmal murid Tingkatan 1 daripada 65% kepada 85% (M), yang boleh dicapai melalui panduan penggunaan templat inkuiri (A), bagi menangani isu pendokumentasian eksperimen yang lemah (R), dalam tempoh intervensi selama 6 minggu (T).
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Sains: Untuk meningkatkan ketepatan data laporan makmal murid Tingkatan 1 (S), dengan menaikkan purata markah daripada 65% kepada 85% (M), yang boleh dicapai melalui panduan penggunaan templat inkuiri (A) yang relevan bagi menangani masalah pendokumentasian eksperimen yang lemah (R), dalam tempoh intervensi selama 6 minggu (T).
Contoh objektif yang hanya menggunakan SART tetapi tiada elemen M
- Matematik: Untuk meningkatkan ketepatan murid Tingkatan 2 dalam menyelesaikan dua langkah persamaan algebra (S) yang boleh dicapai melalui bimbingan latihan selama 15 minit setiap hari (A), bertujuan untuk mengatasi kesilapan algebra secara berterusan (R), dalam tempoh selama 4 minggu (T)
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Matematik: Untuk meningkatkan ketepatan murid Tingkatan 2 dalam menyelesaikan dua langkah persamaan algebra (S), dengan menaikkan purata markah kuiz daripada 60% kepada 85% (M) yang boleh dicapai melalui bimbingan latihan selama 15 minit setiap hari (A) bagi menangani kesilapan algebra dilakukan secara berterusan (R) dalam tempoh 4 minggu (T).
Contoh objektif yang hanya menggunakan SMRT tetapi tiada elemen A
- Bimbingan & Kaunseling: Untuk meningkatkan keupayaan murid Tingkatan 3 dalam menguruskan tahap stres peperiksaan (S), dengan menurunkan skor soal selidik stres daripada purata 70% kepada 40% (M), sesuai untuk mengatasi isu stres peperiksaan yang tinggi dalam kalangan murid (R), dalam tempoh 5 minggu (T).
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Bimbingan & Kaunseling: Untuk meningkatkan keupayaan murid Tingkatan 3 dalam menguruskan tahap stres peperiksaan (S), dengan menurunkan skor soal selidik stres daripada purata 70% kepada 40% (M) yang boleh dicapai melalui pelaksanaan sesi relaksasi berstruktur, latihan pernafasan, dan sokongan rakan sebaya (A), sesuai untuk mengatasi isu stres peperiksaan yang tinggi dalam kalangan murid (R), dalam tempoh 5 minggu (T).
Contoh objektif yang hanya menggunakan SMAT tetapi tiada elemen R
- Teknologi Automotif: Untuk meningkatkan kemahiran pelajar Tahun 2 dalam mendiagnosis masalah enjin kenderaan (S) yang boleh dilakukan dengan menaikkan ketepatan jawapan dalam ujian praktikal daripada 60% kepada 85% (M), yang dicapai melalui latihan bengkel berbimbing selama 2 jam setiap minggu (A), dalam tempoh 4 minggu (T).
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Teknologi Automotif: Untuk meningkatkan kemahiran pelajar Tahun 2 dalam mendiagnosis masalah enjin kenderaan (S), dengan menaikkan ketepatan jawapan dalam ujian praktikal daripada 60% kepada 85% (M), yang dicapai melalui latihan bengkel berbimbing selama 2 jam setiap minggu (A), sesuai untuk menangani kelemahan pelajar dalam mengenal pasti punca kerosakan enjin yang sering menjejaskan kualiti kerja amali (R), dalam tempoh 4 minggu (T).
Contoh objektif yang hanya menggunakan SMAR tetapi tiada elemen T
- Bahasa Melayu: Untuk meningkatkan kemahiran menulis karangan murid Tingkatan 4 (S) daripada hanya mampu menghasilkan 200 patah perkataan kepada sekurang-kurangnya 350 patah perkataan dalam satu penulisan (M), yang boleh dicapai melalui penggunaan peta pemikiran dan latihan penulisan berfokus (A), sesuai bagi menangani isu kelemahan murid dalam penulisan karangan panjang (R).
Contoh objektif yang lengkap bagi penulisan objektif kajian di atas
- Bahasa Melayu: Untuk meningkatkan kemahiran menulis karangan murid Tingkatan 4 (S) daripada hanya mampu menghasilkan 200 patah perkataan kepada sekurang-kurangnya 350 patah perkataan dalam satu penulisan (M), yang boleh dicapai melalui penggunaan peta pemikiran dan latihan penulisan berfokus (A), sesuai bagi menangani isu kelemahan murid dalam penulisan karangan panjang (R), dalam tempoh 6 minggu (T).
- © 2025 Kajian Tindakan dengan bantuan Kecerdasan Buatan (AI). All rights reserved.
